Las TIC han
llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las
posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su
conocimiento y su uso.
El primer
aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se
puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso
entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite
y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos,
imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa
la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar
esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la
Enseñanza
· ese
conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,
espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo
aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más
técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el
aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las
TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este
segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil
practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se
presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que
relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de
información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde
el punto de vista metodológico.
Llegar a
hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada
profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo
de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de
crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación
estén integrados.
Las
discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo
interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir
asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar
las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC.
Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y
no se contraponen.
De cualquier
forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la
sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo
cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio
didáctico).
Por lo
tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:
- Contribuir
a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida
por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar
a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que
les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general
y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir
una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el
currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar
a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel
y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente,
considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la
Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno;
es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
El perfil de los profesores, comprende en que
los docentes tengan capacitación tanto en los aspectos tecnológicos como en los
metodológicos.
El régimen
de los alumnos
Este
aspecto requiere una información descriptiva de donde se enuncie el régimen de enseñanza
de los alumnos.
Los procesos
de evaluación
Comprende el
requisito de verificación, seguridad y confiabilidad de los exámenes.
El software
Es la parte
lógica del ordenador, es el conjunto de instrucciones que permite la
utilización del equipo.
Software
educativo
Es una
herramienta tecnológica que se puede utilizar para apoyar el proceso de
enseñanza y generan un aprendizaje significativo en los usuarios.
Dentro del
software educativo existe una clasificación que los divide en tutoriales de
práctica, de ejercitación y de simulación.
Programas tutoriales
Tienen por
objeto enseñar un determinado contenido a través de la interacción del usuario
con el programa.
Programas de
práctica y ejercitación:
Su objetivo
es proporcionar al alumno la oportunidad de practicar una determinada tarea,
una vez obtenidos los conocimientos necesarios para el dominio de la misma.
Programas de simulación:
Proporcionan
un entorno de aprendizaje abierto y basado en modelos reales.
Lecto-escritura:
Es la
capacidad de utilizar la lectura y escritura como un sistema de comunicación
integrado.
Enseñanza-aprendizaje:
Se puede
definir el aprendizaje como un cambio permanente de la conducta que cabe explicar con términos de práctica.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS.
MATERIALES DIDÁCTICOS: Son aquellos
medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de
un contexto educativo global sistemático, estimulando la función de los
sentidos para acceder más fácilmente a la información, a la adquisición de
habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores.
La diferencia entre
"medios" y "recursos" es que los primeros han sido
diseñados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los segundos
han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por los docentes para
los procesos educativos. Veamos algunos ejemplos de ambos: "un libro de
texto es un material didáctico", mientras que un procesador de textos o
una presentación realizada con [Microsoft PowerPoint] pueden ser un recurso
educativo.
Para poder entender lo que es un
medio educativo es necesario tomar en cuenta cuatro (4) características
esenciales: recursos de instrucción, experiencia mediadora, organización de la
instrucción, equipo técnico.
En un medio o recurso de instrucción
se distingue dos aspectos: ¿Cómo el maestro va a enseñar? Y los materiales que
va a utilizar. El profesor como educador debe manejar los factores de la
instrucción, Ser capaz de generar el contenido del mensaje y organizarlo de
acuerdo con la estrategia del aprendizaje.
MEDIOS DIDÁCTICOSTECNOLÓGICOS
Estos son los medios que necesitan de
la intervención de un instrumento técnico para la transmisión de sus mensajes.
Se dividen en tres grandes categorías:
Medios audiovisuales, medios informáticos,
y tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Medios audiovisuales: Incluye los
retroproyectores de imágenes, diapositivas, los materiales sonoros y programas
de audio.
CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS: AUDIOVISUALES, VISUALES, AUDITIVOS Y
MATERIALES.
han dado lugar a una nueva sociedad, de igual manera
evolucionaron los diversos medios de enseñanza, los cuales se han diseñado para
ofrecer nuevos y mejores recursos que puedan ser utilizados por el docente y el
estudiante en pro de la participación activa, la motivación del alumno, la retención de información, la concentración
y el autoaprendizaje.
La escuela ha
considerado los medios de comunicación visual, audiovisual y auditivos como
generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisión de numerosas
informaciones, los cuales han asumido un papel de soportes coadyuvantes y
motivadores para el tratamiento de los contenidos del marco curricular.
La televisión, el
cine y los videos, en el contexto educativo, son poderosos medios para el
aprendizaje.
El
uso de la televisión, del cine y el video en el aula de clases, ofrecen además
toda una serie de ventajas al maestro para desarrollar su proceso didáctico
educativo:
Permiten
mostrar situaciones históricas presentes y futuras.
Muestran
realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.
Mantienen
la atención de los estudiantes.
Posibilitan
procesos de retroalimentación en forma grupal.
Se
pueden realizar análisis y comparaciones con la realidad de cada uno, de
acuerdo a sus propias experiencias.
Permiten
la interactividad en la clase.
Se
pueden reutilizar cuantas veces sea necesario.
Proporcionan
un punto de vista común.
Integran
otros medios de enseñanza.
Transmiten
información como explicación, aclaración o refuerzo de determinados contenidos
que se vayan a impartir.
Muestran
hechos y situaciones para comprobar determinados procesos.
Desarrollan
el sentido crítico y la lectura activa de éstos medios como representaciones de
la realidad.
Permiten
adquirir, organizar y estructurar conocimientos teniendo en cuenta el proceso
comunicativo y semántico que utilizan los medios audiovisuales.
Fomentan
y estimulan la imaginación. Aunque toda imagen se delimita y se presenta de una
manera exuberante, detallada que transforma la realidad, la combinación de
estos recursos con otros medios dentro del aula, pueden generar e incitar la
imaginación y creatividad del alumno, con una orientación precisa y objetiva
del docente.
MEDIOS
VISUALES
ACTUALMENTE ESTOS MEDIOS CONTINÚAN SIENDO
UTILIZADOS EN SU MAYORÍA CONSIDERÁNDOSE
ENTRE ELLOS:
Los libros de texto, los diccionarios, los
catálogos, los manuales, los cuadernos de trabajo, los periódicos, las
revistas, los documentos históricos, las guías didácticas, mapas, afiches, murales,
etc.
Es posible realizar
una clasificación en función de los beneficiarios de los medios
textuales. La clasificación es la siguiente:
Material orientado
al profesor: dentro del cual se incluyen todos aquellos recursos elaborados con
el fin de orientar al profesor, por ejemplo, las guías didácticas y las
guías curriculares.
Material orientado
al alumno: dentro del cual se encuentra todo el material textual,
que persigue brindar algún tipo de experiencia que conduzca al
aprendizaje del alumno, algunos son los libros de texto y el
material de lecto-escritura.
LOS MEDIO AUDITIVOS: Estos medios emplean el
sonido como la modalidad de codificación de la información. El uso de este
medio en el aula de clase ha dado lugar a la creación de los laboratorios de
idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de
lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educación preescolar y
primaria con la utilización de estos medios, para estimular la imaginación de
los niños con cuentos grabados.
MEDIOS INFORMÁTICOS
Se refieren a la computadora y a sus programas de aplicación como: procesadores de texto, hojas electrónicas y base de datos, ademas se incorporan los programas informáticos diseñados con fines educativos como tutoriales, simuladores, programas multimedia y juegos didácticos.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
Se entiende esta como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información en forma de voz, datos, texto e imágenes.
La aplicación de la inteligencia humana esta transformando el ordenador de una herramienta útil para un conjunto muy variado de funciones relacionadas con la enseñanza, desde el control de la asistencia a clases hasta la simulación de experimentos científicos y condiciones sociales pasando por la integración al sistema escolar de niños y niñas con necesidades educativas especiales.
La computadora como instructor, herramienta o aprendiz.
La computadora como tutor: Es la encargada de transmitir la información que ella posee al estudiante basándose en una estructura pre diseñada, se dedica a diseñar conceptos, a estimular la practica de habilidades y a evaluar el aprendizaje.
La computadora como herramienta : Ayuda al estudiante a realizar una actividad de la que el ya tiene conocimiento.
La computadora como aprendiz: En este caso la computadora asume el papel del alumno que necesita ser enseñado para realizar algo. entonces el estudiante enseña a la computadora.
Los entornos hipermedia poseen una naturaleza compleja y unas características específicas que los diferencian de los medios de comunicación convencionales. Entre los elementos que los caracterizan se identifican los siguientes:
Hipermedia. El entorno combina el hipertexto con los multimedia de manera que la información digital -presentada en diferentes formatos- se distribuye a través de enlaces de hipertexto. Desde el punto de vista del usuario, este sistema de
organización y presentación lo facilita el papel activo del lector en el proceso de exposición a los contenidos, escogiendo los trayectos de su exploración que no habrán de ajustarse necesariamente a una secuencia lineal, y decidiendo el ritmo
del proceso así como el atractivo que supone el acceso al contenido presentado de forma estática (texto e ilustraciones) y
dinámica (mediante sonido, animaciones, vídeo).
Telepresencia. La percepción de telepresencia, de estar en un espacio virtual de aprendizaje, se debe a las sensaciones a las que da lugar la participación en el entorno hipermedia y a la posibilidad de relacionarse con otras personas que también acceden a él. El grado en el que se experimenta esta sensación
Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje depende del nivel de realismo que se consiga en la presentación de contenidos a
través del entorno.
• Navegación en red. El proceso de decisión de movimientos del usuario en su exploración por la red -siguiendo las relaciones que conectan los distintos nodos en los que se estructura el hipertexto para buscar, seleccionar y recuperar información- proporciona una gran libertad de elección y un elevado control de los movimientos, superiores a los que confieren los medios convencionales y los sistemas telemáticos con interacción controlada y centralizada.
Por otra parte, la interactividad del medio se pone de manifiesto de tres formas distintas:
Interacción bidireccional. El entorno de comunicación es capaz de transmitir tanto los mensajes del emisor como las respuestas a las que éstos dan lugar entre la audiencia, de manera que las funciones de emisor y receptor se intercambian fácilmente.
• Interacción interpersonal. Aunque los entornos hipermedia son un instrumento masivo en su alcance, también son personalizables, facilitando el intercambio y la comunicación interpersonal. A través del correo electrónico, de las listas de
distribución de correo, de los debates y de las discusiones basadas en grupos de noticias, profesores y estudiantes trasmiten información, intercambian opiniones,etc.
• Interacción con el equipo y los contenidos. A través de búsquedas en bases de datos, simulaciones por ordenador, ejercicios de autoevaluación en tiempo real, etc., el estudiante interactúa con el sistema tecnológico que permite la comunicación y con los contenidos que éste le facilita.
. CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES
En la actualidad,uno de los aspectos que ocupa y preocupa a los expertos en elearning es la definición, elaboración y utilización de los denominados “objetos de aprendizaje compartidos o reutilizables”. Se entiende por objeto de aprendizaje todo aquello que puede ser útil al aprendizaje, la educación y la formación.Más en concreto,se habla de pequeñas estructuras independientes de aprendizaje que incluyen un objetivo, una actividad y un procedimiento de evaluación.
Entre las características fundamentales que estos objetos didácticos han de tener, se han establecido las siguientes:
